大屯鎮(zhèn)中心學(xué)?？剌z保學(xué)典型案例

一、學(xué)生的自然情況

姓名：李子軒 性別：男 年齡：12歲，就讀學(xué)校：蕭縣大屯鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)，班主任：趙亮

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精 學(xué)習(xí)方面力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。    

2、 思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流， 思想方面 貪玩、迷戀游戲。

 3、性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦 性格方面 事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

4、紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。 紀(jì)律方面

5、生活方面：生活自理、自主能力較差。

6、處事方面：處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理， 處事方面 虛榮心較強(qiáng)。

從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出李子軒同學(xué)已經(jīng)處 在“后進(jìn)生”的行列中。

三、問題的成因分析

    針對(duì)李子軒同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，班主任認(rèn)為他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教 育的影響、社會(huì)的不良影響等外部環(huán)境因素。

根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)她的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教育效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，李子軒逐漸端正了態(tài)度，各 方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲， 與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)；而且主動(dòng)和父 母溝通，理順關(guān)系。 現(xiàn)在的李子軒，對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)， 值日主動(dòng)、 熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。 任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。他已經(jīng)從“后進(jìn)生”行列中走出來了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊(duì)列。